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@全国中小学师生和家长，最全“线上教学”攻略来了，华中师大为你出招！
战“疫”时期全国各大中小学延迟开学时间“停课不停学”“在线复课”是应对疫情采取的非常举措老师们变身“主播”，同学们成了“粉丝”如何让在线教学取得更好的效果？华中师大教育信息技术学院信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心
左明章教授团队编制发布“中小学在线教学小贴士”希望为特殊时期的基础教育贡献“华师力量”
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组织管理篇
中小学“在线复课”是为了应对疫情而采取的创新之举和有效策略，同时也是非常规应急举措，对区域在线教学做前期规划很重要，实践过程中的调整完善同等重要，要重视在实践中开展探索研究，尽快总结成功经验，形成典型案例并推广应用。 开展在线教学对绝大部分学校和老师都是一个不小的挑战，需要形成一系列有效的机制和策略，来鼓励和支持学校和教师应对挑战、取得成功。 教师熟练使用在线教学平台和工具、掌握在线教学活动的实施策略，是在线教学能够顺利有效开展的前提与关键，对教师进行相关培训非常必要。 鼓励各学校组建在线教学教师协作团队，开展集体备课、合作开发资源等活动，通过问题研讨、任务分担、资源共建共享等策略，既可以不断优化在线教学设计方案和实现资源整合，又可以不断提升教师的在线教学能力，还可以增强教师开展在线教学的信心与动力。 组建由教研员、在线教育专家、学科带头人等人员构成的专家团队，为科学决策、教师培训、创新实践、教学研究等提供智力支持与专家指导。 建立多元的正向激励机制（如在线教学工作量奖励、优秀案例评选、先进单位与先进个人评选等），调动中小学校长、教师以及其他在线教学相关工作人员参与在线教学的积极性。 开展在线教学质量跟踪监测与评估，及时发现在线教学实践中存在的问题和成功的经验，不断调整优化组织方式和实施策略，提升在线教学实效。 一个技术故障就可以毁掉一节课，还有可能使师生失去开展在线教学的信心和耐心，因此，平台的选择要重点考量运行是否稳定、操作是否简便，同时必须还要有运维团队和处置机制来保障平台的稳定正常运行。 优质教学资源是有效开展在线教学的基本前提，学区可组织或委托专业团队完成优质资源的收集、整理、推送等工作。
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直播主讲教师篇
名师直播课堂是大规模实时在线授课方式，有利于优质教学资源尤其是名师资源的共享。由于参与在线课堂的学生数量众多，学生的知识基础、学习风格、学习能力必然存在差异，授课时如何照顾到更多学生，将是主讲教师备课授课的主要挑战。 与传统课堂教学相比，直播授课要复杂得多，压力也更大，教学过程中教师灵活调整教学的弹性偏弱，所以直播授课前进行精心的教学设计非常有必要。 直播课堂的教学设计方案应覆盖课前、课中、课后等所有环节，并根据教学设计方案开发授课课件、音视频资源、文本资源、课前导学、课堂练习、课后作业等所有教学资源。 名师直播课堂是“双师课堂”，参与直播课堂的学生班级的任课教师也是教学活动的重要组织者和完成者，要构建主讲教师与任课教师的协同工作和沟通交流的机制。 主讲教师与部分任课教师组成教学团队，开展集体备课和教学研究的紧密协同。 教学设计方案和所有资源须提前共享给所有任课教师，还可以录制说课视频在课前共享给所有任课教师。 中小学生观看教学视频的专注度难以长时间保持，多数专家建议将15分钟作为连续视频讲授的时长极限。为了便于组织和安排，名师直播课一般按每次课时长30-40分钟安排，这种情况下，主讲教师需要采取策略将讲授分成若干个短时长的段落，段落之间安排非讲授活动进行调节。
直播授课基本上是主讲教师单向传播，难以开展深入的师生互动，需要采取有效的授导策略（如语言生动有趣、启发式策略、设问-分析-总结策略、案例分析法等）来提升学生的临场感和参与度。 视频直播教学的信息传递节奏较快，容易导致学生的认知负荷过重并进一步影响其认知加工成效。主讲教师在直播授课时要采用适当的策略（如复述、精简内容、内容结构化、知识可视化、举例、回顾、段落小结等）调控信息传递的节奏。
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任课教师篇
任课教师是组织教学班开展学科课程在线教学活动的第一责任人，既要承担教学班课程教学的计划、组织、管理等任务，更要完成教学实施过程的一系列具体工作。在线教学的复杂性及其经验的缺乏，将使老师们面临巨大的挑战。 在线教学活动既可以采用实时活动（如名师直播课堂、空中课堂、同步互动课堂等），也可以选择非实时活动（如在线自主学习、视频教学等），还可实时或非实时使用其他教学活动（如在线讨论、在线辅导答疑等）。教与学的活动在时间上是否要求同步，是设计在线教学活动要首先考虑的因素。优化组合使用多种在线教学活动，可以有效改善在线教学的效果。 同步互动教学具有实时性与互动性的特征，与传统课堂教学最为相似，较适用于以班为单位的在线教学，但教师要充分认识到，在线互动教学与课堂面对面教学还有不小的差异，需要采用有效的教学策略来保持学习者的临场感和参与度。 在线教学过程中可供教师灵活调整教学的弹性偏弱，教师需提前做好详细的教学设计，并准备好教学需要的授课课件、音视频资源、文本资源、导学案、课堂练习、课后作业、反馈问卷等所有教学资源，还应准备好应对突发问题的预案。 在线教学师生在空间与时间上的分离，要求教学信息、教学指令的传达必须清晰无误。选择高质量资源、信息传达清晰简明、共享信息资源和教学文本等，可以提高信息传达的准确性。 开展在线教学要重视师生互动、生生互动，教师可以利用在线平台、社交媒体开展互动活动，如头脑风暴、在线问答、在线讨论、小练习、学生互评、创意分享等，以增强在线教学的吸引力。 在线教学活动中的教学反馈一般是延时反馈，要鼓励教师和学生第一时间做出反馈。教师可利用平台的数据分析功能收集反馈信息，也可利用在线平台、社交媒体开展提问答疑、作业批改、练习测验、问卷调查、个别交流等反馈活动。 在线教学中由于师生分离，习惯了学校集中教学的学生会产生孤独、无助、茫然等情绪，增加互动、交流、讨论、反馈等环节可以有效增强学生的社会临场感，改善学生的情感体验。 在线学习活动中，学生容易出现注意力不集中、完成任务拖拉等现象，教师应采取相应策略，促进学生主动学习，提高学生的学习参与度与学习效率。 教师需要加强与家长的沟通交流，发挥好家长的作用，家校合力为学生创造良好的学习条件。
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家长篇
相比于传统教学，在线教学授课教师对学生学习的组织管理效率会明显降低。家长作为家庭教育责任的承担者需意识到自身对线上教学有效开展的重要作用，要做好辅助线上教学的准备工作、关注学生学习动态、与教师保持密切沟通。 学生进行在线学习时需要使用信息技术工具，家长应提供计算机、电子平板或智能手机等可供学生进行线上学习的设备，提前安装调试需要使用的在线教学平台和信息化工具，并保证设备和平台系统能正常运行。 家长和学生应提前熟悉在线教学平台和工具，尽量避免因技术操作问题对学习体验和课堂参与造成不良影响。使用出现问题时应及时联络学校、教师或平台运营团队加以解决。 学生线上学习的物理学习空间以家庭为主阵地，家长应创设安静明亮且不受干扰的学习环境、营造良好的学习氛围。 家长应根据统一的教学安排，帮助学生规范生活作息时间，并逐步强化学生的自主管理意识。家长还应对学生进行适当的鼓励与赞赏以增强学生学习自信心、激发学生学习动机。 线上学习方式对学生学习自制力有更高要求，需要家长的学习陪伴，尤其是低年级学生。家长还要时常关注班级信息发布，提醒督促学生完成各类学习任务，鼓励学生主动与教师、同学互动交流。 线上学习将导致学生较长时间使用电子设备，家长要引导学生合理用眼，并尽量减少学生除学习需求外对电子设备的使用。 家长须和学生形成和谐融洽的沟通交流机制以及时了解学生的学习情况及身心状态，并对学生反映出的学习问题和日常问题进行积极开导。适当开展诸如读书、室内运动、亲子游戏等家庭活动，以阳光乐观的心态面对特殊时期带来的生活、学习和工作挑战。 家长可以与教师和其他家长保持密切联系，沟通信息，反馈情况，交流经验，合力打造积极融洽的班级社群氛围。
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学生篇
加强自我管理。面对即将开展的在线学习，同学们应根据学校课程安排规范生活作息时间，做到不熬夜、不赖床、规律饮食、减少玩乐。在线学习时需要同学们做自己学习的主人，并提醒自己做好自我管理，积极主动地参与学习。 做好课前准备。同学们要做好充分的课前准备工作，一方面，掌握学习平台及工具的各项功能操作、准备好课本等学习用品、接收保存课表、及时查看信息发布、提前进入学习平台等待上课；另一方面，根据教师提供的学习材料完成预习任务。 积极主动学习。在线学习的活动类型丰富，有观看教学视频、在线问答、讨论交流、作品分享、在线测试、自评互评及填写问卷等，同学们应积极主动地参与其中。 排除一切干扰。同学们要意识到相比于学校学习，在线学习面临着更多的干扰，比如嘈杂的环境、过于安逸的学习环境及网络不良信息等。同学们需要有更高的自制力，做到专注听课、认真思考、积极参与各类学习活动、不做与学习无关的事。 沉着应对问题。在线学习若出现声音卡顿、画面不清晰及网络延时等问题，请同学们耐心等待，切勿烦躁不安。同学们可以尝试自己检查设备与网络是否正常，也可以及时联络家长和教师来加以解决，并在课余时间自觉地回看教学视频以补齐缺失的课程。 完成练习作业。作业与练习有着巩固新知的重要作用，同学们要及时完成、认真对待。在线学习的作业与练习的提交一般是在线提交，同学们还应按教师要求规范提交。 加强沟通交流。在线学习使师生、生生间难以开展面对面的交流，同学们可以借助网络工具加强和老师、同学的沟通交流，分享学习生活感悟、问题，实现互帮互助。家长也是重要的陪伴者，同学们也要加强和家长的沟通交流。 正确用眼护眼。在线学习需要长时间注视电子屏幕，同学们应注意合理用眼、正确护眼。课下可以采用远望、闭目、做眼保健操、观看绿色植物等方式保护眼睛，并尽可能减少对电子设备的使用。 管理学习任务。为了帮助自己养成良好的学习习惯、提高学习效率，同学们应根据学习要求及自身情况制定个人学习计划管理表，帮助自己合理安排时间和任务，并按计划完成任务，也帮助自己反思任务制定或执行过程中存在的不足并进行改进。
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在线阅读活动篇
在线阅读活动是有组织的、线上线下相结合的混合式阅读教学活动，有效的组织、有趣的活动安排、在线社区的互动交流，是在线阅读活动能否顺利开展的三大关键策略。 在线阅读活动中，鼓励学生阅读纸质材料（如纸质书籍、电子稿打印版），一般只有在纸质材料缺失、只能线上获取阅读资源的情况下才选择在线阅读；欢迎家长参与开展亲子阅读活动，邀请家长与孩子一起读书，营造良好的家庭阅读氛围。 开展在线阅读活动前，教师要做好详细具体的活动方案，明确每个阅读任务的具体教学目标，选择恰当的阅读材料，做好阅读任务的布置、完成期限、具体活动（如视频导读、在线讨论交流等）分阶段重要时间点、分阶段作业、评价反馈等具体安排。 要适时发送学习任务单给学生，对学生的每天阅读量、音视频资源和拓展资源学习、在线分享、作业提交等提出明确具体的要求，可以根据目标和阅读内容、选择恰当的形式（如进度打卡、摘抄精美词句、画图、读书笔记、读后感、小作文、作者简介、写作背景、朗诵、制作思维导图等）布置分阶段作业。 开展在线阅读活动要准备好相关资源，比如导读视频、阅读电子版资源、扩展阅读资源、学习任务单、作业模板、进度打卡表、自评表格等。 选择阅读材料时要综合考虑学生特点、时间周期及其与语文教材的关联，鼓励开展整本书阅读、专题系列文章阅读，低龄段小学生可进行绘本阅读、短文阅读等。 在线阅读活动中，学生的线上活动主要是获取资源、基于资源的自主学习、在线听课、在线交流与分享、在线提交作业或作品等，线下活动主要是基于纸质文本的阅读、作业的完成等。 以教学班为单位构建在线学习社区，恰当的组合开展在线展示、交流和评比活动，有助于营造积极的在线学习社区氛围，对学生完成阅读任务有引导、激励、督促等作用。 在线展示是学生发布和展示自己的阅读摘抄、读书笔记、阅读心得、小作文、小作品等；在线交流包括网络答疑、学习资源分享、作业或作品的点评或互评、热点问题讨论等；在线评比是指围绕阅读主题举办的手抄报评比、思维导图评比、征文评比、好书推荐语评比等。 在线阅读活动中对学生的评价应偏重表现性评价和发展性评价，表现性评价主要基于在线阅读活动过程中学生的行为和作品来进行评价，发展性评价是指向学生读写能力发展而开展的过程性、诊断性、差异化、多元化的评价。
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在线集体备课篇
抗疫期间火速启动中小学在线教学活动，教师骤然面临在线教学经验缺乏、教学资源严重不足、教学任务极其繁重等诸多问题，有组织的在线集体备课是解决这些问题的有效策略之一。 在线集体备课是采用在线方式、集中群体智慧、通过任务分担和共同研讨来完成备课工作。开展在线集体备课有助于缓解教师备课任务过重的压力，也有利于制订更为恰当与优化的教学方案，共建共享更多更优质的资源。 全面战“疫”期间，应优先针对中小学在线教学系统化、常态化、大规模开展的普遍性需求来组织在线集体备课，以寻求备课成果具有更大范围内的适用性与普及性。学区和学校管理者要充分发挥组织管理作用，根据常态化在线教学的需求，做好在线集体备课的系统规划和组织工作。 已成建制的名师工作室、教研团队、备课组是迅速有效开展在线集体备课的核心力量，由其承担在线教学备课工作的重点、难点任务，可以有效保障备课成果的质量。 云备课平台、社交媒体（如QQ群）、协同写作平台、视频会议系统等支持在线集体备课的平台和软件很多，也各有特点，要根据现实条件和活动需求选择、使用合适的平台或软件，来支持团队更有效地开展在线集体备课活动。 在线集体备课小组的成员不宜过多（一般建议以4-10人为宜）。小组成员的角色包括主持人（备课组长）、主备教师、参备教师、辅备教师。主持人承担组织协调、任务安排等职责。小组成员承担主备任务时其角色为主备教师，参与别人主备任务时其角色变为参备教师。辅备教师是主备教师的助手，一般不承担主备任务。
在线集体备课活动需要按团队协商的时间计划表实施，其基本流程与主要环节包括：任务分工-主备人初备-主备人与参备人集体研讨-主备人复备-整理提交备课成果。若时间允许，可在初备前增加“备前研讨”环节，也可增加“备课-研讨-修改”的循环次数。其核心是要体现职责明确、相互启发、集中智慧、整合资源、成果共享的理念。 一份在线集体备课的成果，应包括指导该教学活动实施的所有材料，如：教学设计方案，多媒体课件，音视频资源，文本资源，导学案，预习练习，课堂练习，课后作业，反馈表格等。 备课教师采用在线集体备课成果开展教学实践，根据实际的教学效果和学生反应进行反思与总结，必要时还可组织备课组再次研讨，进一步修改完善教学设计方案和相关资源，形成完整备课方案并推广应用。 在线集体备课要发挥信息化优势，灵活开展同步或异步的小组研讨，合作开展在线协同写作，广泛在线搜集优质备课资源，及时共享资源和发布成果，切实提高集体备课的成效。
“在线复课”作为应对疫情而采取的非常规应急举措，对所有相关管理人员、教师、学生、家长和技术服务机构，都带来了巨大的挑战。我们推出“小贴士”，就是针对参与在线教学的各方人员，用少量的文字和精练的语言，重点在如何认识在线教学、如何规划与设计、有哪些重要关注点、可采用哪些策略与方法等方面，进行了归纳与总结。它并不是操作手册，而是一个认识与实践在线教学的框架或脚手架，保存在手机里或是打印出来置于手边，偶尔翻看，或有启发。——华中师大教育信息技术学院左明章教授
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责任编辑：华小诗
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